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培养学生自律能力是老师的首要任务
石家庄第六中学    2014/3/4 15:11:19   

 

培养学生自律能力是老师的首要任务

石家庄六中   习会英

 

    著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。 从学生的心理发展特点及教育的规律来看,也只有实行“自律”教育,培养起学生的自律能力,才能激发起学生的主体情感,使学生成为品格高尚、全面发展的有用人才。

    这个问题对我们的学生具有现实意义。许多学生由于缺少自我的约束能力,把自身的资源白白的浪费了,甚至有的还走入歧途。一个人的自我约束能力的提高主要来自于锻炼和平时的行为习惯,重要的是如何面对来自于各方面的“引诱”,锻炼主要是克服心理上的“意志品质”的薄弱,以提高专心致志的自制能力,习惯当然是经过锻炼养成的。

    通过一定的活动,创设一定的情景,借助一定的形势,“晓之以理,动之以情”,在学生的心田上播种下一颗“饱满的种子”,然后才能“生根发芽”,继尔长成“参天大树”。例如:在母亲节前夕,组织以“我眼中的母亲”为主题的一系列活动让学生回忆母爱的点点滴滴,写成演讲稿,在班里举行演讲比赛;让学生设计“向伟大的母亲献礼”的行动计划……如此“因势利导”,就能起到“春风化雨”的教育效果,培养起学生的感恩意识,使学生具有一颗善良之心、爱人之心,从爱自己的母亲开始,去学会爱朋友、爱班级、爱学校、爱社会、爱祖国。并且使学生为“感恩”而自觉地约束自己,为实现理想目标而努力奋斗。

    只有这样,才能让学生真正意识到“吾之所为”是为“吾之发展”,而非“听师语”,“遵校纪”。才能把学生的理想内化到个人情感中去,从而形成自律意识,激发起“自律”的情感。

    例如,为了培养学生的“自控”能力,我发动学生选择一句自己喜欢的人生格言,贴在课桌的右上角,从正面激励引导学生;而让那些自律性差的学生把自已的缺点及改进措施写出来,贴在课桌的左上角,以时刻提醒自己。为了营造良好的班风,制定大家认可的“班规”,可以利用班会时间,让学生展开讨论,谈自己希望什么样的班风,然后再让每个同学制定出几条促进良好班风形成的班规,汇总整理后再提交全班同学讨论修改,直至全体通过后才确定实施。这样,学生就能从内心深处接受“规矩”,自觉地约束自己,即使犯了错误受到班规“处罚”,也能比较好的接受并改进。

    不管是何种规矩,都必须发挥学生的自主性,使其明白规矩的制定是为实现个人的或集体的目标而设,使学生都能从内心深处接受既定的“规矩”,只有这样,实施起来才会有实效。

    我们做教育工作的,应该把“培养学生的自律能力”作为一项重要课题去研究、去探索、去实践。这是一项长期而艰巨的任务,必须持之以恒!

 

 




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