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新形势下的高中历史教学改革探析
石家庄第六中学    2014/3/17 15:22:38   

 

新形势下的高中历史教学改革探析

 

石家庄市六中历史组  索瑞芳      

 

    随着“优先发展教育”理念的提出以及被社会各群体逐步接受,教育进一步深化改革已成为当务之急。作为高中历史教学的教师们,应该抓住有利形势,积极思考,大胆改革,摸索新的教学方法,力求通过重现鲜活的历史人物与宏大的历史场景,激发学生学习的主动性,促进历史教学的新发展。其中,若干以前忽略或未曾被充分重视的方法运用到教学中,成为高中历史教学改革的新探索。

一、心理因素

    高中历史教学的主体对象是心理正处于未成熟期的青少年学生,他们对知识的理解有着鲜明的心理趋向,即乐学而后好学。而要做到乐学,无疑要调动起学生学习的积极性来。在教学实践中,如果教师能够根据学生的心理特征,把握他们思维变化的规律,从而有针对性地开展教学,无疑将对教学任务的顺利完成大有裨益。

    其一、诱导。好的开始是成功的一半,教学亦如此。在导入新课的时候,教师可以借助语言、举止、教辅器具等引起学生的兴趣,把学生的注意力吸引到讲授的课程上,使之能心无旁骛地专注于教学,从而把教学过程顺利地开展下去。例如在讲授《鸦片战争》一课时,我采用了“前后比较”的方式来导入。首先利用幻灯片把中国古代灿烂的文明展现出来,从黄河流域和长江流域的古代文明社会到隋唐的繁华,从忽必烈的元朝开疆扩土到康雍乾的三代盛世,从百家争鸣到唐诗宋词,从万里长城到圆明园,一幅幅的图片仿佛把大家带到那些激荡的岁月中,这无疑有助于增加学生的民族自信心和自豪感,激发学生的爱国热情。紧接着提出了问题:中国何以从盛世而走向衰落?由此一来,使学生带着强烈的问题疑问开始课程的学习。

    其二、活化。历史讲述的大多是逝去的史实,这就容易使学生进入一个误区:即从历史中只能获得一些借鉴,和现实的连接似乎不太紧密。这无疑限制了学生学习的积极性。有据于此,在讲授《辛亥革命》一课时,我给大家讲了个小故事。“爷爷去台湾旅游归来时,给小芳带回来一顶漂亮的帽子。小芳在高兴之余,发现包装盒上的出厂日期是民国九十五年,不仅大惑不解。这时,爷爷就通过讲述辛亥革命后,中华民国成立并定1912年为民国元年,国民政府败退台湾后继续采用民国纪年的历史知识来解答疑惑。”如此一来,历史与现实紧密结合加强互动,使学生在知识的联系中学习,既增强了生动性又提高了学习效率。

二、英语运用

    在历史教学中运用英语知识,已经不是奇闻轶事,双语教学的学校正越来越被教师和学生及家长接受。然而,在尚未实行双语教学的学校里,英语出现在历史课堂上还只是偶尔为之。根据近几年教学中的摸索,我认为只要把握住尺度,英语知识的运用完全可以有助于历史教学任务的顺利完成。

    其一,教师自身英语水平的提高。对于年龄大些的教师来说,要求他们掌握一定程度的英语有些强人所难,但对中青年教师尤其是上世纪90年代后毕业的教师来说,讲授起来应该问题不大。关键还在于要了解学生英语知识的水平,根据他们可以接受的程度进行教学。同时应该尽可能地了解国内外高中英语教学的情况,把有益的方法借鉴过来,以免出现脱离实际的情况。

    其二,要在历史教学中适度地运用英语知识,从而达到对历史知识的理解与英语水平的提高之双重功效,无疑要在教学中采取合适的策略。经过对学生的了解和一段时间的实践,我感到有一条原则需要特别强调,即“循序渐进”。如果上课伊始,即采用大量的英文讲授,将会使学生跟不上教师的思路,产生束手无策的茫然感。所以不坊开始时穿插简单的单词,等学生逐渐适应了以后,再运用词组乃至句段。如此一来,英语的运用将逐步自然地成为教学中的重要手段。

三、情景亲历

    历史课有着其他课程所不能比拟的优势,那就是保存至今的遗迹、遗址。知识的传授仅仅靠书本以及教师的讲解是远远不够的,图片、视频等在多媒体教学资源中的运用丰富了教学的内容,增强了课程的活力。但是,历史遗址依然拥有不可替代的作用,这就犹如“读完卷书,行万里路”的道理一样。当学生置身于历史的场景时,通过耳闻、目睹、手触等在课堂上不可能实现的方式,使情感进入或宏大的历史画面或栩栩如生的生活情景中,在激情荡漾中加深对历史的认识与知识的理解。

    更为重要的是,河北有着众多的历史遗址古迹可运用到教学中。在古城邯郸,可以凭吊战国年代焰火纷飞的战争画面;驻足沧州,依稀可忆大运河昔日的繁华;跨马承德,是否有清皇室贵族避暑狩猎的闲情逸致;身临廊坊,探究八国联军被击退的足迹;悠悠保定,直隶总督府的森严已是昨日黄花;冉庄街巷,一条条地道见证了中华民族反抗外族入侵的不屈历程;圣地西柏坡,新中国从这里走来。一一数来,众多的历史古迹留下了前人永难磨灭的影像。学生身临其境,追古思今,将会起到加深知识理解与经受爱国教育的双重作用。

    当然,由于学生主要的学习场所还是学校里课堂上,由于交通、时间等因素的制约,这种情景亲历的教学模式还不能广泛的应用。但作为正常教学活动之外的重要教学资源,如果注意组织性规划性,从学校的教学全局与学生的学习程度考虑,未尝不可以发挥可预期的积极作用。

   “摸着石头过河”是对社会主义建设事业的经典诠释。同样,高中历史教学的改革也适用这一原则。任何科学合理的理念、方式、途径,只要有益于教学任务完成与学生素质提高的,都可以在实践中加以检验、发展乃至完善。因为,历史教学改革的任务是为国家培养具有爱国热情、民族意识、善于思考创新的新型人才。




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